Przejdź do głównej zawartości

Ćwiczenia w interpretowaniu dzieła sztuki

Jak zachęcić uczniów do napisania interpretacji obrazu? Zrobić to w biegu.

Większość uczniów postrzega pisanie za  żmudne i nieciekawe. Postanowiłam, że ożywię lekcję poświęconą ćwiczeniom na pisanie bieganiem.

Lekcję zaczęliśmy od wskazania elementów opisu dzieła sztuki, a potem sięgnęliśmy do poprzedniej lekcji by powtórzyć z czym jest związana interpretacja. Uczniowie otrzymali kryteria sukcesu do napisania tej formy wypowiedzi.Na ich podstawie sami utworzyli cel naszej pracy lekcyjnej.

Kryteria sukcesu- interpretacja dzieła sztuki:
1.Jaki jest tytuł dzieła? Kto jest jego autorem?
2. Jaką techniką wykonano dzieło?
3. Kogo lub co ukazał artysta?(określ położenie elementów względem siebie– w centrum, z lewej, po prawej stronie, u dołu, u góry)
4. W jaki sposób zostały przedstawione przedmioty/ postaci? (realistyczny, niezgodny z rzeczywistością)
5. Jak wyglądają przedstawione postaci lub przedmioty?
6. Co oznacza takie przedstawienie postaci/przedmiotów?
7. Jakie uczucia powodują w nas przedstawione postaci/ przedmioty?
8. Jakie kolory przeważają w dziele?
9. Co oznacza zastosowanie takiej kolorystyki?
10. Jakie uczucia budzi w  nas zastosowana kolorystyka?
11. Co oznacza tytuł obrazu?
12. Jaka jest Twoja opinia na temat dzieła?










Wspólnie omówiliśmy je interpretując obraz Liz Wright "Sam w mieście." Na kolejnej lekcji podwórkowej uczniowie dobrali się w zespoły trzyosobowe. Wyznaczyliśmy miejsce startu pod pomnikiem, a miejsce zapisywania prac było w pewnej odległości od niego. Uczniowie mieli samodzielnie zapisać interpretację obrazu "Sam w mieście." Gdy jedna osoba biegła do kartki zespołu, pozostałe dwie układały kolejne zdanie posiłkując się kryteriami sukcesu. Osoba, która zapisała zdanie, biegła z powrotem, a gdy dobiegła do zespołu, wybiegała kolejna osoba. Czynność była powtarzana dopóki nie zostały wyczerpane wszystkie kryteria sukcesu. Po napisaniu uczniowie mogli sprawdzić swój zapis i skorygować ewentualne błędy. Później wyrywkowo odczytaliśmy sobie poszczególne elementy interpretacji obrazu. Uczniowie poproszeni o refleksję powiedzieli, że w takiej formie i pisanie może być przyjemnością. A sam obraz  spowodował, że chętnie się zatrzymali i poddali refleksji.

Co o dziele sztuki sądzą uczniowie?
"To dzieło sztuki wywołuje w nas nadzieję, smutek i żal, ponieważ tak wielkie miasto nie ma mieszkańców, jednak jest tam drzewo."
"Dzieło ma smutny przekaz lecz uważamy, że zostało ciekawie wykonane."
"Obraz nam się nie podoba, bo wywołuje dużo smutku i poczucia samotności."
"W tym mieście jedyne co nam się podoba, to drzewo, które rozwesela smutek. Sam obraz jest bardzo interesujący i ciekawy, ponieważ może wzbudzić w nas różne emocje."
"Naszym zdaniem dzieło jest na pierwszy rzut oka proste, ale bardzo głęboko pobudza nas do refleksji."
"Obraz nam się nie podoba, ponieważ ma smutny przekaz."
"Obraz budzi w nas mieszane uczucia, ponieważ nie ma tam zbytnio życia."

A tu jedna z prac- przepisana i poprawiona przez zespół 3 uczennic.

Komentarze

Prześlij komentarz

Popularne posty z tego bloga

Cykl lekcji do "Opowieści wigilijnej"

Omawianie "Opowieści wigilijnej" rozpoczęliśmy od wskazania elementów świata przedstawionego oraz ustalenia, który z tytułów książki jest właściwy- "Opowieść wigilijna" czy "Kolęda prozą, czyli opowieść wigilijna o duchu." Omawiając układ wydarzeń, zaproponowałam uczniom napisanie streszczenia. Tę formę wypowiedzi wprowadziłam niedawno i wymagała ona jeszcze ćwiczeń. Na początku przypomnieliśmy wyznaczniki streszczenia. Napisaliśmy plan najważniejszych wydarzeń: 1. Postępowanie Scrooge'a. 2. Odwiedziny ducha Marleya. 3. Odwiedziny trzech duchów. 4. Przemiana Scrooge'a. Po napisaniu streszczenia poprosiłam uczniów by jeszcze raz wskazali zdania, które odnoszą się do planu wydarzeń. Uczniowie zauważyli, że jedynie punkt 3 omówiony jest w 2 zdaniach, a reszta punktów to jedno zdanie streszczenia. Następnie poprosiłam by w tekście streszczenia uczniowie odszukali przymiotniki i przysłówki. Znaleźliśmy 2 przymiotniki. Zadałam uczniom pytania o dłu...
3 komentarze
Czytaj więcej

Pierwsza lekcja języka polskiego w nowym roku szkolnym

Pierwsze lekcje zazwyczaj wyglądają tak samo- uczniowie zapoznają się z Przedmiotowymi zasadami oceniania z góry ustalonymi przez nauczycieli przedmiotu. Czy im się te zasady podobają, czy nie, i tak zmuszeni są im przystać i pokwitować je podpisem nie tylko swoim, ale także zadbać o to, by podpisali się pod nimi rodzice. Dla mnie to smutne wydarzenie. Z niechęcią poddaję się mu także. Staram się jednak by ten pierwszy język polski w roku szkolnym był choć trochę ożywiony i żeby na tej lekcji znalazło się także miejsce dla ucznia. Cel: znajdę odpowiedź na pytanie: Co mnie czeka na języku polskim w klasie 6? Kryteria sukcesu: - wiem kim mogę być na języku polskim, - postawię sobie cele do pracy na języku polskim, - poznam zasady, które obowiązują na języku polskim, - odkoduję i zakoduję tytuły lektur oraz dowiem się kiedy będą omawiane. Lekcję zaczęliśmy od wspólnego postawienia celu. Potem każdy z uczniów uzupełniał zdanie na pierwszej stronie zeszytu- Na języku polskim jest...
Prześlij komentarz
Czytaj więcej

Cykl lekcji do "Tajemniczego ogrodu"

Omawianie lektury rozpoczęliśmy od tytułu. Uczniowie podczas czytania mieli zaznaczyć opisy miejsc zawarte w lekturze. Podzieliłam uczniów na 3 grupy. Jedna  z nich miała odszukać opis ogrodu po pojawieniu się tam pierwszy raz Mary, druga grupa-  odszukała opis ogrodu wiosną, a trzecia grupa- ogród jesienią. Po odszukaniu opisów udaliśmy się na dwór by wykorzystać resztki śniegu do namalowania farbami ogrodów z opisu. Praca nie była łatwa. Część uczniów malowała rękoma, palcami, a nie pędzlami, inni oprócz farb do wykonania ogrodu używali zeschłych liści i patyków. Do poszczególnych ogrodów uczniowie dotarli skacząc przez skakanki, jak Mary Lennox, gdy otrzymała ją pierwszy raz od Marty.  Przy obejrzeniu każdego ogrodu zadawałam pytania o to, co pojawiło się w ogrodzie, na ile jest to zgodne z opisem, jakie trudności towarzyszyły uczniom. Część uczniów trudności w malowaniu odniosła do trudności związanych z uprawą roślin i dbaniem o ogród. Jaki by...
4 komentarze
Czytaj więcej