Inspirownia edukacyjna

Cel: odmieniam rzeczowniki o nietypowej odmianie Kryteria sukcesu: - wymieniam przynajmniej 5 rzeczowników występujących w liczbie mnogiej, - używam liczebników zbiorowych lub wyrazu "para" do przekazania, że rzeczownik oznacza kilka przedmiotów, - poprawnie odmieniam rzeczownik "przyjaciel" w liczbie mnogiej, - stosuję formy oko/ucho w odniesieniu do narządu wzroku i słuchu oraz kropli tłuszczu i części naczynia, - odmieniam rzeczowniki zakończone w mianowniku liczby pojedynczej na -anin. Lekcję rozpoczęłam od pokazania okularów. Poprosiłam o wskazanie liczby. Zdania były podzielone, wątpliwości rozwiał jeden z uczniów, który powiedział "przecież nie powiemy ten, ta, to okulary, tylko te okulary, to musi być liczba mnoga." Rozdałam uczniom 4 rebusy, których rozwiązaniem były rzeczowniki w liczbie mnogiej: perfumy, spodnie, sanie, nożyce. Generator rebusów - link do generatora rebusów. Następnie uczniowie podchodzili do tablicy i zapisywa

Materiał z gramatyki wymaga, jak matematyka, wielu ćwiczeń. Co zrobić, by treści były wyćwiczone, a uczniowie nie ziewali na lekcji? Mi się udało zamienić lekcję w edukacyjną przygodę. Cel: stopniuję przymiotniki KS: - wiem co to jest przymiotnik, potrafię go wskazać i wiem przez co się odmienia, - poznaję zasady stopniowania przymiotników w sposób prosty i opisowy, - wiem, że nie wszystkie przymiotniki się stopniują. Rozpoczęliśmy od ćwiczenia uważności i pracy w parach. Jeden z uczniów miał powiedzieć co to jest przymiotnik, a drugi zweryfikować poprawność odpowiedzi. Potem role odwracały się i słuchający poprzednio miał powiedzieć przez co się odmienia przymiotnik. Następnie uczniowie w podanym tekście odnajdywali przymiotniki. Treść polecenia podałam jeden raz i uprzedziłam o tym uczniów. Chciałam zapobiec niekończącej się ilości powtórzeń polecenia. Ten sposób naprawdę działa, ale musimy zaznaczyć na początku, że polecenie podamy tylko raz i być konsekwentni w

Czy ortograficznie błądzę po zasadach związanych z zapisem nazw miejsc? Zainspirowana problemem zapisu rzeczownika plac w tytule książki "Chłopcy z placu Broni", raz wielką literą, a raz małą, postanowiłam zorganizować lekcję, która utrwali zasady pisowni obiektów w mieście. Lekcję rozpoczęłam od pytania jaką literą zapisano wyraz "plac" w tytule książki. Uczniowie zauważyli, że zapis różni się. Wyjaśniłam im skąd wziął się problem, wykorzystując informacje zawarte na blogu "Obcy język polski." Dlaczego w tytule lektury rzeczownik plac zapisany jest raz dużą, a raz małą literą? Zapisaliśmy kryteria sukcesu: - znam zasady pisowni nazw miejsc, - znam zasadę pisowni spójników i przyimków w nazwach miejsc, - zapisuję skróty dotyczące rzeczowników: ulica, aleja, aleje, - odmieniam wyraz "aleja" przez przypadki i liczby - znam zasadę pisowni wyrazu "aleja" w liczbie mnogiej wielką literą. Szukanie dróg poprawnego pisania rozpocz

-  Proszę Pani, a to będzie na ocenę? To znienawidzone pytanie przeze mnie. O inne pytania uczniów proszę, natomiast jeżę się, by odpowiadać na to. Zwykle odpowiadam pytaniem (wiem niepedagogiczne): - A jak nie na ocenę to nie musisz się starać? - A jak na ocenę to postarasz się bardziej? Zastanawiałam się długo nad tym, dlaczego uczniowie, których uczę i którzy bardzo pochlebnie wypowiadają się o ocenianiu kształtującym, które stosuję, tak bardzo potrzebują ocen. Na pewno uczniom nie pomaga system, w którym są kształceni. Obligatoryjne wystawienie oceny na koniec roku szkolnego stwarza sytuacje, że trzeba podstawę do jej ustalenia. Wystawia się ją na podstawie stopnia spełnienia wymagań edukacyjnych przez ucznia.  https://drive.google.com/open?id=1d35DZ2aYVm7M8KMQIVLIoZD3RVXwRla6 Moi uczniowie o ocenianiu bez ocen Jedna jaskółka nie czyni wiosny, zatem jedna nauczycielka nie zmieni przekonań uczniów, choćby były, w ich ocenie, słuszne. Uczniowie komentowali kiedyś reakcj

Kiedy pierwszy raz usłyszałam o otwartej przestrzeni (open space) w organizowaniu spotkań rozwiązujących problem w dużych przedsiębiorstwach, od razu pomyślałam, że ta metoda może przydać mi się na lekcji. Zasady open space to: 1. Ktokolwiek przyszedł, są to odpowiednie osoby. 2. O której się zacznie,to się zacznie. 3. Jako się skończyło, to koniec. 4. Cokolwiek wyszło jest jedynym, co mogło wyjść. Open space to także jedno prawo. Nazywa się ono Prawem dwóch stóp: Jeśli w jakimkolwiek momencie znajdziesz się w sytuacji, w której nie korzystasz ani nie dajesz od siebie wartości, idź gdzie indziej." W świecie korporacji i biznesu organizator przedstawia temat spotkania oraz zaprasza każdą osobę, dla której jest ważny poruszany aspekt zagadnienia, aby wzięła odpowiedzialność i poprowadziła spotkanie na temat. W klasie uznałam, że każdy jest ekspertem, bo przeczytał lekturę i jego praca ma polegać na tym, by do odpowiedniej kieszeni opatrzonej kolorem kapelusza i instrukcją, co

Na lekcji z pytaniem kluczowym: Jaki wyraz poprzedzisz hasztagiem myśląc o wartościach chłopców z Placu Broni? wykorzystaliśmy makiety miejsce związanych z lekturą. Uczniowie przygotowali je na wcześniejszej lekcji. Były to: Plac Broni, ulica Marii, ulica Pawła, szklarnia, ogród i mieszkanie Nemeczka. Lekcję przygotowałam w taki sposób, by uczniowie samodzielnie ustawili elementy. Musieli odwołać się do znajomości tekstu i wykazać wiedzą na temat położenia placu pomiędzy ulicami Marii i Pawła. Po ustawieniu zajęliśmy się przydziałem ról. Osiem figurek z klocków Lego podzieliłam między 8 osób, wyodrębniliśmy grupę Czerwonych Koszul i grupę chłopców z placu. Uczniowie wskazywali wydarzenia z lektury i przesuwali figurki do wybranych miejsc. W danym miejscu figurki zatrzymywały się, a uczniowie wskazywali na wydarzenia oraz wartości, które pojawiły się w związku z sytuacją. Wartości zapisywane były na kartkach i przyklejane do kubków. W ten sposób jeszcze raz omówiliśmy układ wydarzeń,

Z Darią Przybył postanowiłyśmy nagrywać cyklicznie filmiki, które pomogą uporządkować edukacyjne zagadnienia. Na poczatek o organizacji spotkań z rodzicami: Jak przygotować się do spotkania? Jak poprowadzić je w najkorzystniejszy dla obu stron sposób? Jak zakończyć spotkanie? Zachęcam do obejrzenia i dzielenia się w komentarzach przemyśleniami na ten temat. https://www.youtube.com/watch?v=WYNs15Z3Sx4

Lekturę zwykle zaczynamy omawiać od wskazania elementów świata przedstawionego lub sprawdzenia znajomości treści lektury (bez oceniania, bardziej traktuję to jako podpowiedź dla tych uczniów, którzy nie przeczytali książki), aby mogli się zorientować w treści). Postanowiłam, że w przypadku lektury "Chłopcy z placu Broni" ożywię lekcję grą w podchody, podczas której uczniowie będą mogli sprawdzić swoje wiadomości i dokonać oceny koleżeńskiej. Cel: wskazuję elementy świata przedstawionego w lekturze  "Chłopcy z placu Broni" Kryteria sukcesu: - określam jakie elementy wchodzą w skład świata przedstawionego utworu lit., - wykonuję zadania związane z treścią książki, - odczytuję instrukcje i wykonuję zadania zgodnie z nimi, - tworzę własne zadania dla innych uczniów. Treść lektury, dzięki inspiracji Agnieszki Leszczyńskiej, idealnie nadaje się do wykorzystania do gry w podchody- chłopcy dzielący się na obozy, bitwa między nimi, elementy