Inspirownia edukacyjna

Dyktando na plecach sprawdzi się, gdy chcemy w ruchu powtórzyć pisownię wyrazów, np spełniających daną zasadę. Uczniowie ustawiają się jeden za drugim w taki sposób by utworzyć krąg. Nauczyciel lub uczniowie po kolei podają wyraz. Ważne, aby był to wyraz z jedną "pułapką ortograficzną." Uczeń zapisuje na plecach kolegi stojącego przed nim literę, która może być problemem w zapisie danego wyrazu, np RÓJ- uczeń zapisuje na plecach Ó, RZEKA- uczeń zapisuje RZ. Osoba, której na plecach zapisywany jest wyraz, czuwa nad poprawnym "odczytaniem" litery. Następnie nauczyciel lub uczeń dyktujący wyraz podaje właściwą literę i zasadę spełniającą ten zapis. Możemy dodatkowo poprosić uczniów by liczyli wyrazy poprawnie zapisane przez siebie lub ucznia piszącego na plecach. Dyktando w ruchu to jest to!

Lekcja może odbyć się wszędzie. Przetestowałam to wielokrotnie i za każdym razem utwierdzałam się w przekonaniu, że warto wyjść z klasy czy ze szkoły, by zaangażowanie uczniów było większe. Byliśmy w "Manufakturze słodyczy" obejrzeć proces produkcyjny powstawania lizaków, w kawiarni wysłuchać historii czekolady, w sądzie osądzić bohatera Jossiego, w parku zbudować namioty i napisać instrukcję, w lesie opisać krajobraz jesienny i nad rzeką opisać krajobraz wiosenny. Nie zliczę lekcji plenerowych, gdzie na dworze po prostu uczyliśmy się- na trawie, na chodniku, na ławce. Musimy tylko odważyć się by wyjść z klasy, ze szkoły i pomyśleć nad tym jak dane miejsce może pomóc uczniom w uczeniu się. Dziś odwiedziliśmy Galerię El. Przepiękne miejsce, gdzie w dawnym kościele stworzono miejsce związane ze sztuką. Obejrzeliśmy wystawę prac Anny Gawron "Obrazki na mag marginesach" oraz wystawę Grzegorza Sztabińskiego "ciąg dalszy nastąpi... ciąg dalszy nastąpi." Pojawi

Lubię mieszać w kotle edukacyjnym i na powtórkę zasad ortograficznych postanowiłam połączyć ortografię z gramatyką, ruchem i matematyką. Klasę obkleiłam wyrazami z trudnościami ort. w myśl zasad poznanych w kl. 1-5. Każdy z uczniów dostał kartkę z zapisanymi poleceniami. Zadaniem uczniów było znalezienie wyrazu, który zgodny byłby z poleceniem napisanym na kartce. Po zapisaniu ich wspólnie, przy pomocy patyków z imionami uczniów, sprawdziliśmy poprawność wykonanych zadań i odwołaliśmy się do reguł, które rządzą ich zapisem. Wśród wyrazów pojawiły się i nieznane uczniom: grabież, wataha, łże. Była również okazja do poszerzenia słownictwa uczniów. Wskazałam również zasadę, że podczas tej lekcji korzystamy z zasobów koleżeńskich. Zatem praca jest samodzielna, ale gdy brakuje nam wiedzy, by ustalić odpowiedź, to możemy zapytać drugiego ucznia. HAŁASOWAĆ ROZHUŚTAĆ ZEGARMISTRZ KOŁNIERZ GRABIEŻ ODZIEŻ WIATRÓWCE HAMUJĘ R

Śniadanie z mistrzami malarstwa w szkole? Czemu nie! Piątkowy ranek bywa dla uczniów i dla mnie trudny. Lekcje zaczynamy o 7.10. Postanowiłam tę wczesną porę wykorzystać na zrobienie śniadania inspirowanego dziełami malarstwa. Uczniowie musieli wcześniej ustalić, który obraz chcieliby wykonać z produktów wykorzystywanych do przygotowania śniadań. Kanapki inspirowane sztuką smakowały wybornie. A po nich zabraliśmy się do samodzielnej pracy z interpretacją dzieła malarskiego. Ćwiczenie bardzo zmotywowało uczniów do pracy, odmówili wyjścia na przerwę, bo woleli dokonywać opisu i interpretacji obrazu. Praca uczniów wywołała mnóstwo spostrzeżeń. Zauważyłam, że jeszcze w 6 klasie niektórzy uczniowie potrzebują konkretnego przedmiotu, czyli w tym przypadku kanapki, by dokładniej zobaczyć obraz. Dwie osoby zaczęły pracę nad tą formą wypowiedzi od opisu kanapki.  Ktoś obserwujący naszą pracę z boku może sądzić, że jedną godzinę straciliśmy na przygotowanie jedzenia. Nic

Jak zachęcić uczniów do napisania interpretacji obrazu? Zrobić to w biegu. Większość uczniów postrzega pisanie za  żmudne i nieciekawe. Postanowiłam, że ożywię lekcję poświęconą ćwiczeniom na pisanie bieganiem. Lekcję zaczęliśmy od wskazania elementów opisu dzieła sztuki, a potem sięgnęliśmy do poprzedniej lekcji by powtórzyć z czym jest związana interpretacja. Uczniowie otrzymali kryteria sukcesu do napisania tej formy wypowiedzi.Na ich podstawie sami utworzyli cel naszej pracy lekcyjnej. Kryteria sukcesu- interpretacja dzieła sztuki: 1.Jaki jest tytuł dzieła? Kto jest jego autorem? 2. Jaką techniką wykonano dzieło? 3. Kogo lub co ukazał artysta?(określ położenie elementów względem siebie– w centrum, z lewej, po prawej stronie, u dołu, u góry) 4. W jaki sposób zostały przedstawione przedmioty/ postaci? (realistyczny, niezgodny z rzeczywistością) 5. Jak wyglądają przedstawione postaci lub przedmioty? 6. Co oznacza takie przedstawienie postaci/przedmiotów? 7.

Cel:będę  potrafił zastosować zasady prowadzenia dyskusji w debacie Kryteria sukcesu: - znam zasady prowadzenia dyskusji, - używam ważnych zwrotów przydatnych w dyskusji, - dobieram argumenty właściwe swojej racji, - pamiętam, że przykład nie jest argumentem. Lekcję rozpoczęliśmy od obejrzenia filmu Monthy Pytona "Ministerstwo Głupich Kroków," następnie poprosiłam uczniów by wczuli się w role petentów Ministerstwa Głupich Kroków i przeszli się po klasie eksponując kroki. Potem wspólnie zebraliśmy informacje do notatki graficznej na temat dyskusji. Kolejnym krokiem było wyświetlenie filmiku " Sztuka prowadzenia rozmowy- 6 najważniejszych zasad." Podczas oglądania go zadaniem uczniów było wynotowanie kolejnych cech udanej dyskusji i dopisanie lub dorysowanie ich do notatki. Uczniowie, którzy zdecydowali się je wypisywać mieli za zadanie użyć zdań rozkazujących: Okazuj szacunek!, Nie wyśmiewaj się z wypowiedzi innych osób!, Staraj się zrozumieć cudze racje!, Od

Czy rzut jajkiem jest w stanie zaktywizować uczniów do pracy nad rozumieniem pojęcia interpretacja? Tak! Poprosiłam uczniów o wyjście z ławek i zapytałam co ma wspólnego trzymane przeze mnie jajko ze sztuką. Odpowiedzi było mnóstwo- od wielkanocnej tradycji malowania jajek, przez dwa kolory białka i żółtka, po formowanie kształtów z rozbitego jajka. Następnie poprosiłam ucznia siedzącego na ławce przede mną by złapał jajko, które rzucę do niego. Postawa ucznia mówiła o potraktowaniu poważnie mojego polecenia. Rzuciłam jednak jajkiem w taki sposób, żeby rozbiło się o podłogę i zadałam pytanie: czy naprawdę chciałam rzucić jajko do ucznia i nie udało mi się, czy może nie zamierzałam tego zrobić. Posypały się różne odpowiedzi, a uczniowie byli bardzo ciekawi swego zdania, bo ktoś rzucił: Najpierw ręka w górę te osoby, które wierzą, że pani chciała dorzucić jajko do M. Następnie wzięłam drugie jajko i podniosłam głos na jednego ucznia, że usiadł na ławce (obok niego siedzi

Na zaproszenie Oktawii Gorzeńskiej miałam przyjemność wziąć udział w webinarium dla Wiosny Edukacji. Rozmawiałyśmy o modelu 5P- pasji, poszukiwaniach, przestrzeni, perspektywach i pewności. Zachęcam do obejrzenia! Roi sie tam od moich edukacyjnych pomysłów. https://www.youtube.com/watch?v=P5z6e3Qhr28&t=983s

Lekcje gramatyki nie muszą być nudne. Zaproponowałam klasie chodnikową powtórkę gramatyki po klasie 5. Uczniowie otrzymali ubiegłoroczne podręczniki do języka polskiego i losowali temat materiału, który mieli przygotować. Ich zadaniem było sporządzenie notatki graficznej do tematu oraz propozycja zadania, które chcieliby zobaczyć na sprawdzianie. Uczniowskie powtórki umieściłam w aplikacji Sway Microsoft. Uczniowie otrzymają link i na podstawie przygotowanych przez siebie materiałów powtórzą materiał. Zadania, które stworzyli będą na sprawdzianie. https://sway.office.com/IFXbJ5GyG69oSu5x Zdjęcia niektórych wiadomości pochodzą z podręcznika "Słowa na start" część 2 Anny Wojciechowskiej i Agnieszki Marcinkowicz wyd. Nowa Era. Nie wszystko udało się zrobić podczas jednej godziny.

Pierwsze lekcje zazwyczaj wyglądają tak samo- uczniowie zapoznają się z Przedmiotowymi zasadami oceniania z góry ustalonymi przez nauczycieli przedmiotu. Czy im się te zasady podobają, czy nie, i tak zmuszeni są im przystać i pokwitować je podpisem nie tylko swoim, ale także zadbać o to, by podpisali się pod nimi rodzice. Dla mnie to smutne wydarzenie. Z niechęcią poddaję się mu także. Staram się jednak by ten pierwszy język polski w roku szkolnym był choć trochę ożywiony i żeby na tej lekcji znalazło się także miejsce dla ucznia. Cel: znajdę odpowiedź na pytanie: Co mnie czeka na języku polskim w klasie 6? Kryteria sukcesu: - wiem kim mogę być na języku polskim, - postawię sobie cele do pracy na języku polskim, - poznam zasady, które obowiązują na języku polskim, - odkoduję i zakoduję tytuły lektur oraz dowiem się kiedy będą omawiane. Lekcję zaczęliśmy od wspólnego postawienia celu. Potem każdy z uczniów uzupełniał zdanie na pierwszej stronie zeszytu- Na języku polskim jest