Przejdź do głównej zawartości

Kryteria oceny rozprawki napisane w języku ucznia i dostosowane do egzaminacyjnych zasad oceniania wypracowań o charakterze argumentacyjnym


Kryteria oceny w języku ucznia w oparciu o egzaminacyjne zasady oceniania wypracowań o charakterze argumentacyjnym. Pominęłam kompetencje literackie i kulturowe, bo tematem rozprawki było pytanie kluczowe do lekcji: Świat się zmienił, czy zmieniła się również szkoła?

KRYTERIA OCENY W JĘZYKU UCZNIA – ROZPRAWKA
Świat się zmienił, czy zmieniła się również szkoła? Napisz rozprawkę, w której udowodnisz swoje stanowisko. Powołaj się na własne doświadczenia lub informacje uzyskane w inny sposób. Twoja praca powinna liczyć co najmniej 200 słów.
REALIZACJA TEMATU WYPOWIEDZI                                  0-2p.
Napisałeś rozprawkę.
Uwzględniłeś wszystkie kluczowe elementy tematu: postawiłeś tezę, Twoja praca ma co najmniej 200 słów, powołujesz się na własne doświadczenia lub informacje uzyskane w inny sposób.
Wypowiedź jest na temat.

2p.
Napisałeś rozprawkę.
Nie uwzględniłeś jednego elementu tematu: (wpisać jakiego?)


W pracy występują fragmenty, które nie są związane z tematem ( podkreśliłam je linią falistą)

1p.
Nie napisałeś rozprawki, a inną wypowiedź
ALBO
Nie uwzględniłeś dwóch elementów polecenia: (wpisać jakich?)
0p.
ELEMENTY RETORYCZNE                                                 0-5p.
Twoja praca zawiera argumenty. 
Argumenty przywołane przez Ciebie odwołują się  do własnych doświadczeń lub informacji uzyskanych w inny sposób i są zilustrowane odpowiednimi przykładami. 
Uporządkowałeś argumenty od najważniejszych do najmniej ważnych lub odwrotnie.

5p.

Twoja praca zawiera argumenty.
Przedstawiłeś argumenty pobieżnie i zilustrowałeś je odpowiednimi przykładami.
Uporządkowałeś argumenty od najważniejszych do najmniej ważnych lub odwrotnie.
4p.
Twoja praca zawiera argumenty.
Przedstawiłeś argumenty pobieżnie i przynajmniej 2 z nich zilustrowałeś  odpowiednimi przykładami.


3p.
Twoja praca zawiera argumenty.
Przedstawiłeś argumenty pobieżnie i 1 z nich zilustrowałeś  odpowiednim przykładem.
2p.
Podejmujesz próbę argumentowania.
Wyliczone przykłady powiązujesz z postawioną tezą.


1p.
Nie zapisałeś ani jednego argumentu.
Zaprezentowane przykłady nie są powiązane z tezą.
0p.
KOMPOZYCJA TEKSTU                                                      0-2p.
Twoja praca posiada wstęp, przynajmniej 3 argumenty i zakończenie.
Wyodrębniłeś akapity (dopuszczam brak jednego akapitu)
Twoja praca jest uporządkowana i łatwo się ją czyta, zdania są powiązane ze sobą (dopuszczam 1 błąd) .


2p.
Twoja praca posiada wstęp, przynajmniej 3 argumenty i zakończenie.
Wyodrębniłeś akapity(dopuszczam brak jednego akapitu) 
Twoja praca jest uporządkowana i łatwo się ją czyta, zdania są powiązane ze sobą (dopuszczam 2-3 błędy)



1p.
STYL                                                                                        0-2p.
Twoja rozprawka nie jest napisana w stylu potocznym. 


2p.
Używasz 2- 3 wyrazów z języka potocznego.
1p.
JĘZYK                                                                                 0-4p.
Stosujesz  zróżnicowane słownictwo, precyzyjnie wyrażasz myśli, do swojej wypowiedzi wplatasz co najmniej jeden związek frazeologiczny, budujesz zdania złożone.

0-2 bł. jęz.
3-4 bł. jęz.
5-6 bł. jęz.
7-9bł. jęz.
4p.
3p.
2p.
1p.
Starasz się stosować zróżnicowane słownictwo, precyzyjnie wyrażasz myśli, do swojej wypowiedzi wplatasz co najmniej jeden związek frazeologiczny, budujesz zdania złożone ( podkreśliłam te, które występują w Twojej pracy)
0-2 bł. jęz.
3-4
5-6
7-9
3p.
2p.
1p.
0p.
Nie wyrażasz precyzyjnie myśli, Twoje słownictwo utrudnia zrozumienie tematu, Twoja praca w większości jest zbudowana ze zdań pojedynczych
0-2 bł. jęz.
3-4
5-6
7-9
2p.
1p.
0p.
0p.
ORTOGRAFIA                                                                   0-2p
Popełniłeś nie więcej niż 1 błąd ortograficzny.
2p.
Popełniłeś  2–3 błędy ortograficzne.
1p
INTERPUNKCJA                                                             0-1p
Popełniłeś nie więcej niż 5 błędów interpunkcyjnych.
1p.



Komentarze

Prześlij komentarz

Popularne posty z tego bloga

Cykl lekcji do "Opowieści wigilijnej"

Omawianie "Opowieści wigilijnej" rozpoczęliśmy od wskazania elementów świata przedstawionego oraz ustalenia, który z tytułów książki jest właściwy- "Opowieść wigilijna" czy "Kolęda prozą, czyli opowieść wigilijna o duchu." Omawiając układ wydarzeń, zaproponowałam uczniom napisanie streszczenia. Tę formę wypowiedzi wprowadziłam niedawno i wymagała ona jeszcze ćwiczeń. Na początku przypomnieliśmy wyznaczniki streszczenia. Napisaliśmy plan najważniejszych wydarzeń: 1. Postępowanie Scrooge'a. 2. Odwiedziny ducha Marleya. 3. Odwiedziny trzech duchów. 4. Przemiana Scrooge'a. Po napisaniu streszczenia poprosiłam uczniów by jeszcze raz wskazali zdania, które odnoszą się do planu wydarzeń. Uczniowie zauważyli, że jedynie punkt 3 omówiony jest w 2 zdaniach, a reszta punktów to jedno zdanie streszczenia. Następnie poprosiłam by w tekście streszczenia uczniowie odszukali przymiotniki i przysłówki. Znaleźliśmy 2 przymiotniki. Zadałam uczniom pytania o dłu...
3 komentarze
Czytaj więcej

Pierwsza lekcja języka polskiego w nowym roku szkolnym

Pierwsze lekcje zazwyczaj wyglądają tak samo- uczniowie zapoznają się z Przedmiotowymi zasadami oceniania z góry ustalonymi przez nauczycieli przedmiotu. Czy im się te zasady podobają, czy nie, i tak zmuszeni są im przystać i pokwitować je podpisem nie tylko swoim, ale także zadbać o to, by podpisali się pod nimi rodzice. Dla mnie to smutne wydarzenie. Z niechęcią poddaję się mu także. Staram się jednak by ten pierwszy język polski w roku szkolnym był choć trochę ożywiony i żeby na tej lekcji znalazło się także miejsce dla ucznia. Cel: znajdę odpowiedź na pytanie: Co mnie czeka na języku polskim w klasie 6? Kryteria sukcesu: - wiem kim mogę być na języku polskim, - postawię sobie cele do pracy na języku polskim, - poznam zasady, które obowiązują na języku polskim, - odkoduję i zakoduję tytuły lektur oraz dowiem się kiedy będą omawiane. Lekcję zaczęliśmy od wspólnego postawienia celu. Potem każdy z uczniów uzupełniał zdanie na pierwszej stronie zeszytu- Na języku polskim jest...
Prześlij komentarz
Czytaj więcej

Cykl lekcji do "Tajemniczego ogrodu"

Omawianie lektury rozpoczęliśmy od tytułu. Uczniowie podczas czytania mieli zaznaczyć opisy miejsc zawarte w lekturze. Podzieliłam uczniów na 3 grupy. Jedna  z nich miała odszukać opis ogrodu po pojawieniu się tam pierwszy raz Mary, druga grupa-  odszukała opis ogrodu wiosną, a trzecia grupa- ogród jesienią. Po odszukaniu opisów udaliśmy się na dwór by wykorzystać resztki śniegu do namalowania farbami ogrodów z opisu. Praca nie była łatwa. Część uczniów malowała rękoma, palcami, a nie pędzlami, inni oprócz farb do wykonania ogrodu używali zeschłych liści i patyków. Do poszczególnych ogrodów uczniowie dotarli skacząc przez skakanki, jak Mary Lennox, gdy otrzymała ją pierwszy raz od Marty.  Przy obejrzeniu każdego ogrodu zadawałam pytania o to, co pojawiło się w ogrodzie, na ile jest to zgodne z opisem, jakie trudności towarzyszyły uczniom. Część uczniów trudności w malowaniu odniosła do trudności związanych z uprawą roślin i dbaniem o ogród. Jaki by...
4 komentarze
Czytaj więcej